Wat we uw kind willen leren
Algemeen
Als we denken aan de ontwikkeling van uw kind dan denken we aan een brede ontwikkeling. We willen niet alleen aandacht besteden aan de leervorderingen van uw kind, maar ook aan de emotionele ontwikkeling van uw kind. Heel vaak zien we een samenhang tussen de emotionele ontwikkeling en de vorderingen van uw kind op het terrein van rekenen, lezen, etc.
De emotionele ontwikkeling
De emotionele ontwikkeling van kinderen is van wezenlijk belang om zich gelukkig en sociaal geaccepteerd te voelen. Op school willen we daar veel aandacht aan besteden. We doen dit door in de eerste weken van een schooljaar expliciet aandacht te besteden aan de groepsvorming. Gedurende de rest van het jaar werken wij met de methode "Kinderen en hun sociale talenten".
Op groepsniveau zijn we een systematische werkwijze aan het ontwikkelen, waarmee we voor de betrokken kinderen bepaalde emotionele problemen in beeld kunnen krijgen. In samenwerking met de ouders proberen we aan een oplossing te werken
In het bijzonder willen we aandacht besteden aan:
Als we denken aan de ontwikkeling van uw kind dan denken we aan een brede ontwikkeling. We willen niet alleen aandacht besteden aan de leervorderingen van uw kind, maar ook aan de emotionele ontwikkeling van uw kind. Heel vaak zien we een samenhang tussen de emotionele ontwikkeling en de vorderingen van uw kind op het terrein van rekenen, lezen, etc.
De emotionele ontwikkeling
De emotionele ontwikkeling van kinderen is van wezenlijk belang om zich gelukkig en sociaal geaccepteerd te voelen. Op school willen we daar veel aandacht aan besteden. We doen dit door in de eerste weken van een schooljaar expliciet aandacht te besteden aan de groepsvorming. Gedurende de rest van het jaar werken wij met de methode "Kinderen en hun sociale talenten".
Op groepsniveau zijn we een systematische werkwijze aan het ontwikkelen, waarmee we voor de betrokken kinderen bepaalde emotionele problemen in beeld kunnen krijgen. In samenwerking met de ouders proberen we aan een oplossing te werken
In het bijzonder willen we aandacht besteden aan:
- Kinderen die elkaar pesten. We hebben daarover met de kinderen afspraken gemaakt. Deze afspraken worden in de groep regelmatig besproken. De kinderen tekenen met elkaar een pestprotocol.
- Kinderen met traumatische ervaringen. We denken dan aan kinderen, die betrokken zijn bij scheiding van hun ouders, of kinderen die door overlijden hun vader of moeder verliezen.
De cognitieve ontwikkeling
Leeractiviteiten in groep 1 en 2
In groep 1 en 2 worden allerlei activiteiten vanuit de kring rondom een bepaald thema gestart. De belevingswereld van de kinderen staat hierbij centraal. Veel aandacht besteden we aan het spelenderwijs ontwikkelen van vaardigheden, die kinderen nodig hebben om in groep 3 te kunnen beginnen met leren lezen, rekenen, en schrijven. We bedoelen dan vooral de training van het luisteren, de spreekvaardigheid, het getalbegrip, begrip van symbolen en de motoriek. Activiteiten in hoeken of kleine groepen bieden volop mogelijkheden voor de kinderen om zich spontaan te ontwikkelen. Naast een aantal vaste hoeken, zoals de bouwhoek of de huishoek richten we ook andere "hoeken" in. We denken dan bijvoorbeeld aan een lees- of schrijfhoek of een themahoek.
Voor- en vroeg schoolse educatie
In het kader van voor- en vroeg schoolse educatie is op gemeentelijk niveau afgesproken, dat kinderdagverblijven, peuterspeelzalen, en basisscholen zich inzetten tot het verminderen en voorkomen van achterstanden van jonge kinderen. Dit heeft ertoe geleid, dat verschillende instellingen nu werken met een methodische leidraad. Wij hebben gekozen voor "Ik en Ko" . Deze methode wordt naast "Schatkist" gebruikt om thema's concreet vorm te geven.
Leeractiviteiten vanaf groep 3
Rekenen
De inzichten over hoe we goed rekenonderwijs kunnen geven zijn de laatste twintig jaar enorm gewijzigd. Rekenen is niet meer elke dag tien of vijftien rijtjes sommen overschrijven en uitrekenen. Het moderne rekenonderwijs probeert kinderen meer vaardigheden te leren betreffende het schatten en het leggen van relaties tussen hoeveelheden. Onze methode "Pluspunt" besteedt veel aandacht aan concrete materialen en concrete thema's.
Adaptieve oplossingen bij het rekenen
Voor kinderen, die problemen hebben met rekenen gebruiken we de methoden Maatwerk en Alles Telt. Voor kinderen, die erg goed zijn in rekenen bieden we thema's uit de methoden Somplex, Kien en Rekentijgers aan.
Taalactiviteiten
In ons taalonderwijs maken we onderscheid in het "leren luisteren" , "leren spreken" en in "het spellen" en "het stellen". We gebruiken daarvoor de taalmethode "Taal Actief" die aan elk van de vier vaardigheden veel aandacht besteedt. Het aanvankelijk lezen starten we met de methode "Veilig leren lezen".
Luisteren en spreken
We besteden aandacht aan het luisteren en spreken door het houden van een kringgesprek, spreken in tweetallen of het houden van een spreekbeurt en boekbespreking. Het voorlezen van goede jeugdboeken bevordert een goede luisterhouding en promoot een goed kinderboek.
Lezen
In groep 3 beginnen we met de systematische aanbieding van het leesonderwijs. Na een half jaar leesonderwijs worden alle kinderen getest op hun leesvaardigheid. Vervolgens worden kinderen verdeeld in verschillende leesniveaus. De volgende leerjaren krijgen de kinderen de gelegenheid, o.a. door middel van Tutorlezen, naar eigen tempo het leesniveau te verbeteren. Als een kind de negen leesniveaus heeft doorlopen, heeft het voldoende leesvaardigheid om alle soorten teksten te lezen. Naarmate de leesvaardigheid toeneemt, bieden we de kinderen ook andere leesvormen aan.
Begrijpend lezen neemt een belangrijke plaats in bij andere leesvormen. Bij deze leesvorm leren kinderen informatie dieper verwerken en ze leren over de geschreven tekst met elkaar te communiceren.
Daarnaast hebben we de beschikking over allerlei extra leesmateriaal om kinderen met een achterstand of kinderen met een duidelijke voorsprong zoveel mogelijk onderwijs op maat te bieden.
Stellen
Onder stellen verstaan we het kunnen schrijven van een opstel of een goede brief. Daarnaast verwachten we van de kinderen in de bovenbouw, dat zij een beperkt werkstuk met geordende informatie kunnen maken.
Spelling
De schrijfvaardigheid van kinderen wordt mede bepaald door het foutloos schrijven van de woorden. Voor het foutloos schrijven hebben we een aparte leergang. Deze leergang is gebaseerd op de drieduizend meest gebruikte woorden in de Nederlandse taal. Deze woorden worden verdeeld over vijf leerjaren. Elke twee weken krijgt een kind een woordpakket aangeboden. Aan het eind van de twee weken moet het kind alle woorden foutloos kunnen schrijven. Het onderwijs in de spellingregels is hieraan gekoppeld.
Inzicht in taal
We vinden het belangrijk dat onze kinderen aan het eind van de basisschool ook enig inzicht hebben in de structuur van onze taal. We besteden daarom ook aandacht aan ontleden en benoemen.
Adaptieve oplossingen bij taal
De onderlinge taalvaardigheid bij kinderen verschilt enorm. In ons onderwijsaanbod houden we daar rekening mee door kinderen een extra aanbod te doen door middel van extra opdrachten of extra hulpmiddelen. Bij een beperkte taalontwikkeling proberen we kinderen in ieder geval de belangrijkste zaken aan te bieden. We werken dan met "Veilig in stapjes' en Spelling in de lift" etc.
Engels
Vanaf groep zeven starten we met het vak Engels. Ons onderwijs in het vak Engels is vooral gericht op het kunnen spreken en verstaan van eenvoudige Engelse teksten. We werken met de methode "Real English".
Wereldverkenning in de onderbouw
In de groepen 1/2 wordt steeds volgens thema gewerkt. Jaarlijks terugkerende thema's zijn de seizoenen, sint, Kerstmis en Pasen. Daarnaast komen er andere onderwerpen aan bod, die direct verband houden met de belevingswereld van de kinderen. Eigenlijk wordt de wereld voortdurend verkend. De thema's krijgen vorm door diverse activiteiten: verhalen, liedjes, spel, creatieve opdrachten, werkbladen enz. De ideeën hiervoor worden uit diverse bronnenboeken gehaald. Daarnaast worden ook programma's van schooltelevisie gebruikt.
In de groepen 3 en 4 wordt wereldverkenning ook thematisch aangeboden. De seizoenen komen uitgebreid aan bod. Diverse ideeënboeken en schooltelevisieprogramma's zijn onze bronnen. Kringgesprekken, werkbladen, zelf ontdekken zijn belangrijke werkvormen.
Techniek krijgt in de groepen 1 tot en met 8 speciale aandacht. Jaarlijks krijgen de kinderen tien lessen over diverse technische onderwerpen uit het ontdekkasteel.
Tenslotte wordt in alle groepen in de onderbouw aandacht besteed aan het verkeersonderwijs.
Wereldverkenning in de bovenbouw
Vanaf groep 5 wordt het aanbod van de leerstof meer gestroomlijnd door middel van methoden. De leerstof is niet alleen gekozen uit de verschillende vakgebieden, maar ook uit de omgeving van de school en de leefwereld van de kinderen. De directe omgeving is dus een belangrijke bron voor de leerstof en diverse activiteiten. Met de eigen dagelijkse omgeving zijn de kinderen ook het meest vertrouwd en deze kan een directe aanleiding vormen voor vragen en verwondering. Daarnaast zorgen de verschillende methodes voor een duidelijke leerlijn in de bovenbouw.
In groep 7 wordt extra aandacht besteed aan het verkeersonderwijs. Er wordt een theorie-examen en een praktijkexamen voor verkeer georganiseerd. Wanneer de kinderen voldoende punten halen, krijgen zij een verkeersdiploma uitgereikt.
In groep 8 wordt tijdens de geschiedenisles extra aandacht besteed aan staatsinrichting.
Vanaf augustus 2004 tot december 2007 hebben wij deelgenomen aan het project "Verbreding techniek basisonderwijs". Met dit project is bij de kinderen belangstelling gewekt voor het vak techniek. In de toekomst hebben we veel mensen nodig, die werkzaam zullen zijn in de technieksector. Momenteel werken wij aan de totale integratie van techniek in ons leerplan.
Adaptieve oplossingen bij wereldorientatie
We bieden kinderen in ieder geval de mogelijkheid om informatie op hun eigen niveau te lezen en te verwerken. Onze boeken in het documentatiecentrum zijn ingedeeld in niveaus en de hoeveelheid informatie. Het kan dus voorkomen dat kinderen in groep acht werken met boekjes, die eigenlijk geschreven zijn voor het gemiddelde kind in groep zes. Andersom is natuurlijk ook mogelijk.
Intercultureel onderwijs en geestelijke stromingen
Bij de aanschaf van nieuwe methodes voor wereldoriëntatie hebben we goed gekeken of deze methodes aandacht besteden aan intercultureel onderwijs en aan geestelijke stromingen. Naar onze mening voldoen onze methodes ruimschoots aan deze eis. Bij het vakgebied geestelijke stromingen wordt in ieder geval aandacht besteed aan de grote religies op aarde.
Catechese
In onze inleiding hebben we gezegd, dat we vanuit een katholieke levenshouding de kinderen willen opvoeden en onderwijzen. Om kinderen op te voeden tot kritische katholieke medemensen besteden we elk jaar aandacht aan een aantal catechetische thema's. We denken dan aan "goed zijn voor elkaar", "lijden en sterven", verhalen en thema's uit de Bijbel en kerkelijke feesten.
Door middel van verhalen uit de Bijbel, verhalen uit de dagelijkse werkelijkheid, kringgesprekken, liedjes en werkbladen worden de thema's uitgediept.
Expressie activiteiten
Onder expressieactiviteiten verstaan wij op onze school: tekenen, handvaardigheid, en muziek en drama.
Expressieactiviteiten in groep 1 en 2
Dagelijks wordt er gewerkt aan expressie. De activiteiten worden veelal gekoppeld aan het thema dat op dat moment in de groep de aandacht krijgt. Op deze manier wordt het thema steeds vanuit een andere invalshoek belicht en gaat het bij de kinderen steeds meer leven. De leerkracht maakt bij de keuze van de activiteit gebruik van diverse bronnenboeken en zijn/haar eigen creativiteit.
Expressieactiviteiten in groep 3 tot en met 8
Tekenen/ handvaardigheid
Tekenen is voor iedereen een bekende expressieactiviteit. Op jonge leeftijd hebben kinderen al een sterke drang om datgene wat ze zien te willen verbeelden op papier. Ook het experimenteren met ruimtelijke vormen vinden kinderen vaak een uitdaging. Zowel voor tekenen als voor handvaardigheid hebben we aan de hand van een methode duidelijke leerlijnen ontwikkeld, zodat de vaardigheid en de mogelijkheid van kinderen om iets uit te drukken steeds groter wordt.
Muziek en drama
Bezig zijn met muziek en drama is voor kinderen een fijne en belangrijke bezigheid. Op school beschikken we over een goede en moderne methode waarmee kinderen op een aantrekkelijke manier kennis maken met de vele vormen van muziek en drama.
Crea-middagen
Kinderen vinden het leuk om op creatieve wijze uiting te geven aan hun gevoelens, belevingen of ideeën. Regelmatig organiseren we voor de kinderen een creatieve middag. De kinderen van groep 3 tot en met 8 krijgen de gelegenheid om eens extra creatief bezig te zijn. Ze krijgen een breed aanbod rond een bepaald thema. De kinderen gaan dan tekenen, knutselen, muziek maken, dansen of toneelspelen.
De datums en de thema's worden vermeld in de informatiekalender.
De motoriek
Lichamelijke oefening
Kinderen doen niets liever dan rennen, springen, lopen, klimmen, enz. Op school is de bewegingsvrijheid vaak beperkt. Daarom is er in het lesrooster ruimte gemaakt voor spel en beweging. In alle groepen besteden we daar veel aandacht aan. Vanaf groep 3 wordt de lichamelijke oefening ondersteund door een vakleerkracht gymnastiek.
Fijne motoriek
Naast het bewegen met het hele lichaam is het gebruik van handen en vingers in onze samenleving erg belangrijk. We kunnen dan denken aan schrijven en typen maar ook tekenen en schilderen. Vooral in de onderbouw besteden we veel aandacht aan de fijne motoriek.
Het schrijfonderwijs
Als kinderen leren schrijven doen we een beroep op de fijne motoriek. Door allerlei oefeningen kan de motoriek verbeterd worden. We vinden het belangrijk dat vanaf de kleuterperiode een vloeiende schrijfbeweging wordt aangeleerd en deze consequent wordt volgehouden. Vanaf groep 4 schrijven de kinderen met een vulpen. De kinderen krijgen daarvoor eenmaal een vulpen van de school.
In de bovenbouw besteden we ook aandacht aan creatief schrijven oftewel sierschrijven. We bieden de kinderen verschillende andere lettervormen aan, waarmee zij hun handschrift kunnen verbeteren of hun werkstuk kunnen verfraaien.
Motorische remedial teaching
Leerlingen met een zwakke motoriek hebben bij ons op school een extra mogelijkheid om deze te verbeteren. Dit gebeurt met behulp van MRT lessen. De leerlingen die hiervoor in aanmerking komen, worden gesignaleerd tijdens de gymles of in overleg met de IB-er.
Aan het begin van de 14 weken durende periode wordt een video opname gemaakt van de motoriek van het kind. Deze opname geeft uitslag over het niveau van een aantal motorische vaardigheden welke zijn gerelateerd aan leeftijd. Aan de hand van de uitslag wordt een handelingsplan opgesteld welke ervoor tracht te zorgen dat de vaardigheden op leeftijdsniveau worden gebracht. Om de week komt de leerling tijdens het MRT lesuur in de gymzaal om een aantal oefeningen voor te bereiden. Gedurende de andere week oefent het kind zijn oefeningen thuis, waarna deze tijdens het volgende MRT uur bekeken zullen worden. Na 14 weken wordt dezelfde video opname gemaakt, zodat deze met elkaar vergeleken kunnen worden. Op deze manier valt er een duidelijke conclusie vast te stellen over de voortgang van de motorische vaardigheden van de leerling.
Culturele vorming
In samenwerking met alle basisscholen van de gemeente Wateringen wordt per jaar een programma opgesteld voor allerlei culturele evenementen. Een werkgroep bestaande uit ouders en leerkrachten maakt een keuze uit het aanbod van het Kunstgebouw waardoor elk kind minimaal één keer per jaar in aanraking komt met een culturele activiteit. Deze activiteit kan een tentoonstelling, een toneelvoorstelling, film, poppenkast etc. zijn. Daarnaast maken wij, met inzet van eigen gelden en de extra cultuursubsidie, gebruik van de mogelijkheden die Dario Fo ons biedt.
Overzicht van de belangrijkste methoden en materialen
Het kernprogramma
Voor het Nederlandse basisonderwijs heeft de overheid kerndoelen vastgesteld. Met deze kerndoelen wil de overheid bereiken, dat elke basisschool in Nederland dezelfde stof aan de kinderen aanbiedt. Ook de ouders kunnen nagaan wat er in de loop van acht jaar basisonderwijs aan de kinderen wordt aangeboden.
Dat wat wij op basis van deze kerndoelen aan de kinderen aanbieden, noemen wij ons kernprogramma. De laatste jaren hebben we veel geïnvesteerd in methoden, die de kerndoelen in hun leerstof hebben opgenomen.
We gaan ervan uit dat de meeste kinderen op onze school het kernprogramma kunnen volgen. Voor kinderen, die het kernprogramma niet kunnen volgen of juist te weinig uitdaging vinden in het kernprogramma, hebben we materialen op school om aan deze behoefte tegemoet te komen.
Methoden op onze school
Volgens verschillende consumentenrapporten, die binnen het onderwijs bekend zijn, behoren de onderstaande methoden allemaal tot de beste methoden in Nederland.
Leeractiviteiten in groep 1 en 2
In groep 1 en 2 worden allerlei activiteiten vanuit de kring rondom een bepaald thema gestart. De belevingswereld van de kinderen staat hierbij centraal. Veel aandacht besteden we aan het spelenderwijs ontwikkelen van vaardigheden, die kinderen nodig hebben om in groep 3 te kunnen beginnen met leren lezen, rekenen, en schrijven. We bedoelen dan vooral de training van het luisteren, de spreekvaardigheid, het getalbegrip, begrip van symbolen en de motoriek. Activiteiten in hoeken of kleine groepen bieden volop mogelijkheden voor de kinderen om zich spontaan te ontwikkelen. Naast een aantal vaste hoeken, zoals de bouwhoek of de huishoek richten we ook andere "hoeken" in. We denken dan bijvoorbeeld aan een lees- of schrijfhoek of een themahoek.
Voor- en vroeg schoolse educatie
In het kader van voor- en vroeg schoolse educatie is op gemeentelijk niveau afgesproken, dat kinderdagverblijven, peuterspeelzalen, en basisscholen zich inzetten tot het verminderen en voorkomen van achterstanden van jonge kinderen. Dit heeft ertoe geleid, dat verschillende instellingen nu werken met een methodische leidraad. Wij hebben gekozen voor "Ik en Ko" . Deze methode wordt naast "Schatkist" gebruikt om thema's concreet vorm te geven.
Leeractiviteiten vanaf groep 3
Rekenen
De inzichten over hoe we goed rekenonderwijs kunnen geven zijn de laatste twintig jaar enorm gewijzigd. Rekenen is niet meer elke dag tien of vijftien rijtjes sommen overschrijven en uitrekenen. Het moderne rekenonderwijs probeert kinderen meer vaardigheden te leren betreffende het schatten en het leggen van relaties tussen hoeveelheden. Onze methode "Pluspunt" besteedt veel aandacht aan concrete materialen en concrete thema's.
Adaptieve oplossingen bij het rekenen
Voor kinderen, die problemen hebben met rekenen gebruiken we de methoden Maatwerk en Alles Telt. Voor kinderen, die erg goed zijn in rekenen bieden we thema's uit de methoden Somplex, Kien en Rekentijgers aan.
Taalactiviteiten
In ons taalonderwijs maken we onderscheid in het "leren luisteren" , "leren spreken" en in "het spellen" en "het stellen". We gebruiken daarvoor de taalmethode "Taal Actief" die aan elk van de vier vaardigheden veel aandacht besteedt. Het aanvankelijk lezen starten we met de methode "Veilig leren lezen".
Luisteren en spreken
We besteden aandacht aan het luisteren en spreken door het houden van een kringgesprek, spreken in tweetallen of het houden van een spreekbeurt en boekbespreking. Het voorlezen van goede jeugdboeken bevordert een goede luisterhouding en promoot een goed kinderboek.
Lezen
In groep 3 beginnen we met de systematische aanbieding van het leesonderwijs. Na een half jaar leesonderwijs worden alle kinderen getest op hun leesvaardigheid. Vervolgens worden kinderen verdeeld in verschillende leesniveaus. De volgende leerjaren krijgen de kinderen de gelegenheid, o.a. door middel van Tutorlezen, naar eigen tempo het leesniveau te verbeteren. Als een kind de negen leesniveaus heeft doorlopen, heeft het voldoende leesvaardigheid om alle soorten teksten te lezen. Naarmate de leesvaardigheid toeneemt, bieden we de kinderen ook andere leesvormen aan.
Begrijpend lezen neemt een belangrijke plaats in bij andere leesvormen. Bij deze leesvorm leren kinderen informatie dieper verwerken en ze leren over de geschreven tekst met elkaar te communiceren.
Daarnaast hebben we de beschikking over allerlei extra leesmateriaal om kinderen met een achterstand of kinderen met een duidelijke voorsprong zoveel mogelijk onderwijs op maat te bieden.
Stellen
Onder stellen verstaan we het kunnen schrijven van een opstel of een goede brief. Daarnaast verwachten we van de kinderen in de bovenbouw, dat zij een beperkt werkstuk met geordende informatie kunnen maken.
Spelling
De schrijfvaardigheid van kinderen wordt mede bepaald door het foutloos schrijven van de woorden. Voor het foutloos schrijven hebben we een aparte leergang. Deze leergang is gebaseerd op de drieduizend meest gebruikte woorden in de Nederlandse taal. Deze woorden worden verdeeld over vijf leerjaren. Elke twee weken krijgt een kind een woordpakket aangeboden. Aan het eind van de twee weken moet het kind alle woorden foutloos kunnen schrijven. Het onderwijs in de spellingregels is hieraan gekoppeld.
Inzicht in taal
We vinden het belangrijk dat onze kinderen aan het eind van de basisschool ook enig inzicht hebben in de structuur van onze taal. We besteden daarom ook aandacht aan ontleden en benoemen.
Adaptieve oplossingen bij taal
De onderlinge taalvaardigheid bij kinderen verschilt enorm. In ons onderwijsaanbod houden we daar rekening mee door kinderen een extra aanbod te doen door middel van extra opdrachten of extra hulpmiddelen. Bij een beperkte taalontwikkeling proberen we kinderen in ieder geval de belangrijkste zaken aan te bieden. We werken dan met "Veilig in stapjes' en Spelling in de lift" etc.
Engels
Vanaf groep zeven starten we met het vak Engels. Ons onderwijs in het vak Engels is vooral gericht op het kunnen spreken en verstaan van eenvoudige Engelse teksten. We werken met de methode "Real English".
Wereldverkenning in de onderbouw
In de groepen 1/2 wordt steeds volgens thema gewerkt. Jaarlijks terugkerende thema's zijn de seizoenen, sint, Kerstmis en Pasen. Daarnaast komen er andere onderwerpen aan bod, die direct verband houden met de belevingswereld van de kinderen. Eigenlijk wordt de wereld voortdurend verkend. De thema's krijgen vorm door diverse activiteiten: verhalen, liedjes, spel, creatieve opdrachten, werkbladen enz. De ideeën hiervoor worden uit diverse bronnenboeken gehaald. Daarnaast worden ook programma's van schooltelevisie gebruikt.
In de groepen 3 en 4 wordt wereldverkenning ook thematisch aangeboden. De seizoenen komen uitgebreid aan bod. Diverse ideeënboeken en schooltelevisieprogramma's zijn onze bronnen. Kringgesprekken, werkbladen, zelf ontdekken zijn belangrijke werkvormen.
Techniek krijgt in de groepen 1 tot en met 8 speciale aandacht. Jaarlijks krijgen de kinderen tien lessen over diverse technische onderwerpen uit het ontdekkasteel.
Tenslotte wordt in alle groepen in de onderbouw aandacht besteed aan het verkeersonderwijs.
Wereldverkenning in de bovenbouw
Vanaf groep 5 wordt het aanbod van de leerstof meer gestroomlijnd door middel van methoden. De leerstof is niet alleen gekozen uit de verschillende vakgebieden, maar ook uit de omgeving van de school en de leefwereld van de kinderen. De directe omgeving is dus een belangrijke bron voor de leerstof en diverse activiteiten. Met de eigen dagelijkse omgeving zijn de kinderen ook het meest vertrouwd en deze kan een directe aanleiding vormen voor vragen en verwondering. Daarnaast zorgen de verschillende methodes voor een duidelijke leerlijn in de bovenbouw.
In groep 7 wordt extra aandacht besteed aan het verkeersonderwijs. Er wordt een theorie-examen en een praktijkexamen voor verkeer georganiseerd. Wanneer de kinderen voldoende punten halen, krijgen zij een verkeersdiploma uitgereikt.
In groep 8 wordt tijdens de geschiedenisles extra aandacht besteed aan staatsinrichting.
Vanaf augustus 2004 tot december 2007 hebben wij deelgenomen aan het project "Verbreding techniek basisonderwijs". Met dit project is bij de kinderen belangstelling gewekt voor het vak techniek. In de toekomst hebben we veel mensen nodig, die werkzaam zullen zijn in de technieksector. Momenteel werken wij aan de totale integratie van techniek in ons leerplan.
Adaptieve oplossingen bij wereldorientatie
We bieden kinderen in ieder geval de mogelijkheid om informatie op hun eigen niveau te lezen en te verwerken. Onze boeken in het documentatiecentrum zijn ingedeeld in niveaus en de hoeveelheid informatie. Het kan dus voorkomen dat kinderen in groep acht werken met boekjes, die eigenlijk geschreven zijn voor het gemiddelde kind in groep zes. Andersom is natuurlijk ook mogelijk.
Intercultureel onderwijs en geestelijke stromingen
Bij de aanschaf van nieuwe methodes voor wereldoriëntatie hebben we goed gekeken of deze methodes aandacht besteden aan intercultureel onderwijs en aan geestelijke stromingen. Naar onze mening voldoen onze methodes ruimschoots aan deze eis. Bij het vakgebied geestelijke stromingen wordt in ieder geval aandacht besteed aan de grote religies op aarde.
Catechese
In onze inleiding hebben we gezegd, dat we vanuit een katholieke levenshouding de kinderen willen opvoeden en onderwijzen. Om kinderen op te voeden tot kritische katholieke medemensen besteden we elk jaar aandacht aan een aantal catechetische thema's. We denken dan aan "goed zijn voor elkaar", "lijden en sterven", verhalen en thema's uit de Bijbel en kerkelijke feesten.
Door middel van verhalen uit de Bijbel, verhalen uit de dagelijkse werkelijkheid, kringgesprekken, liedjes en werkbladen worden de thema's uitgediept.
Expressie activiteiten
Onder expressieactiviteiten verstaan wij op onze school: tekenen, handvaardigheid, en muziek en drama.
Expressieactiviteiten in groep 1 en 2
Dagelijks wordt er gewerkt aan expressie. De activiteiten worden veelal gekoppeld aan het thema dat op dat moment in de groep de aandacht krijgt. Op deze manier wordt het thema steeds vanuit een andere invalshoek belicht en gaat het bij de kinderen steeds meer leven. De leerkracht maakt bij de keuze van de activiteit gebruik van diverse bronnenboeken en zijn/haar eigen creativiteit.
Expressieactiviteiten in groep 3 tot en met 8
Tekenen/ handvaardigheid
Tekenen is voor iedereen een bekende expressieactiviteit. Op jonge leeftijd hebben kinderen al een sterke drang om datgene wat ze zien te willen verbeelden op papier. Ook het experimenteren met ruimtelijke vormen vinden kinderen vaak een uitdaging. Zowel voor tekenen als voor handvaardigheid hebben we aan de hand van een methode duidelijke leerlijnen ontwikkeld, zodat de vaardigheid en de mogelijkheid van kinderen om iets uit te drukken steeds groter wordt.
Muziek en drama
Bezig zijn met muziek en drama is voor kinderen een fijne en belangrijke bezigheid. Op school beschikken we over een goede en moderne methode waarmee kinderen op een aantrekkelijke manier kennis maken met de vele vormen van muziek en drama.
Crea-middagen
Kinderen vinden het leuk om op creatieve wijze uiting te geven aan hun gevoelens, belevingen of ideeën. Regelmatig organiseren we voor de kinderen een creatieve middag. De kinderen van groep 3 tot en met 8 krijgen de gelegenheid om eens extra creatief bezig te zijn. Ze krijgen een breed aanbod rond een bepaald thema. De kinderen gaan dan tekenen, knutselen, muziek maken, dansen of toneelspelen.
De datums en de thema's worden vermeld in de informatiekalender.
De motoriek
Lichamelijke oefening
Kinderen doen niets liever dan rennen, springen, lopen, klimmen, enz. Op school is de bewegingsvrijheid vaak beperkt. Daarom is er in het lesrooster ruimte gemaakt voor spel en beweging. In alle groepen besteden we daar veel aandacht aan. Vanaf groep 3 wordt de lichamelijke oefening ondersteund door een vakleerkracht gymnastiek.
Fijne motoriek
Naast het bewegen met het hele lichaam is het gebruik van handen en vingers in onze samenleving erg belangrijk. We kunnen dan denken aan schrijven en typen maar ook tekenen en schilderen. Vooral in de onderbouw besteden we veel aandacht aan de fijne motoriek.
Het schrijfonderwijs
Als kinderen leren schrijven doen we een beroep op de fijne motoriek. Door allerlei oefeningen kan de motoriek verbeterd worden. We vinden het belangrijk dat vanaf de kleuterperiode een vloeiende schrijfbeweging wordt aangeleerd en deze consequent wordt volgehouden. Vanaf groep 4 schrijven de kinderen met een vulpen. De kinderen krijgen daarvoor eenmaal een vulpen van de school.
In de bovenbouw besteden we ook aandacht aan creatief schrijven oftewel sierschrijven. We bieden de kinderen verschillende andere lettervormen aan, waarmee zij hun handschrift kunnen verbeteren of hun werkstuk kunnen verfraaien.
Motorische remedial teaching
Leerlingen met een zwakke motoriek hebben bij ons op school een extra mogelijkheid om deze te verbeteren. Dit gebeurt met behulp van MRT lessen. De leerlingen die hiervoor in aanmerking komen, worden gesignaleerd tijdens de gymles of in overleg met de IB-er.
Aan het begin van de 14 weken durende periode wordt een video opname gemaakt van de motoriek van het kind. Deze opname geeft uitslag over het niveau van een aantal motorische vaardigheden welke zijn gerelateerd aan leeftijd. Aan de hand van de uitslag wordt een handelingsplan opgesteld welke ervoor tracht te zorgen dat de vaardigheden op leeftijdsniveau worden gebracht. Om de week komt de leerling tijdens het MRT lesuur in de gymzaal om een aantal oefeningen voor te bereiden. Gedurende de andere week oefent het kind zijn oefeningen thuis, waarna deze tijdens het volgende MRT uur bekeken zullen worden. Na 14 weken wordt dezelfde video opname gemaakt, zodat deze met elkaar vergeleken kunnen worden. Op deze manier valt er een duidelijke conclusie vast te stellen over de voortgang van de motorische vaardigheden van de leerling.
Culturele vorming
In samenwerking met alle basisscholen van de gemeente Wateringen wordt per jaar een programma opgesteld voor allerlei culturele evenementen. Een werkgroep bestaande uit ouders en leerkrachten maakt een keuze uit het aanbod van het Kunstgebouw waardoor elk kind minimaal één keer per jaar in aanraking komt met een culturele activiteit. Deze activiteit kan een tentoonstelling, een toneelvoorstelling, film, poppenkast etc. zijn. Daarnaast maken wij, met inzet van eigen gelden en de extra cultuursubsidie, gebruik van de mogelijkheden die Dario Fo ons biedt.
Overzicht van de belangrijkste methoden en materialen
Het kernprogramma
Voor het Nederlandse basisonderwijs heeft de overheid kerndoelen vastgesteld. Met deze kerndoelen wil de overheid bereiken, dat elke basisschool in Nederland dezelfde stof aan de kinderen aanbiedt. Ook de ouders kunnen nagaan wat er in de loop van acht jaar basisonderwijs aan de kinderen wordt aangeboden.
Dat wat wij op basis van deze kerndoelen aan de kinderen aanbieden, noemen wij ons kernprogramma. De laatste jaren hebben we veel geïnvesteerd in methoden, die de kerndoelen in hun leerstof hebben opgenomen.
We gaan ervan uit dat de meeste kinderen op onze school het kernprogramma kunnen volgen. Voor kinderen, die het kernprogramma niet kunnen volgen of juist te weinig uitdaging vinden in het kernprogramma, hebben we materialen op school om aan deze behoefte tegemoet te komen.
Methoden op onze school
Volgens verschillende consumentenrapporten, die binnen het onderwijs bekend zijn, behoren de onderstaande methoden allemaal tot de beste methoden in Nederland.
| Naam methode | Uitgeverij | Bestemd voor kinderen van | Gekocht | Vakgebied |
| Schatkist lezen | Zwijsen | 4 tot 7 jaar | 1996 | Voorbereidend lezen |
| Schatkist rekenen | Zwijsen | 4 tot 7 jaar | 1998 | Voorbereidend rekenen |
| Wereld in getallen | Malmberg | 4 tot 6 jaar | 1997 | Voorbereidend rekenen |
| Ik en Ko | Zwijsen | 4 tot 6 jaar | 2004 | Voorbereidend taal |
| Veilig leren lezen | Zwijsen | 6 en 7 jaar | 2004 | Leren lezen |
| Schrijftaal | Zwijsen | 4 tot 12 jaar | 1993 | Schrijven |
| Pluspunt | Malmberg | 6 tot 12 jaar | 2002 | Rekenen |
| Taal Actief | Malmberg | 7 tot 12 jaar | 1999 | Nederlandse taal |
| Bij de tijd | Malmberg | 9 tot 12 jaar | 2008 | Geschiedenis |
| Een wereld van verschil | Malmberg | 9 tot 12 jaar | 2006 | Aardrijkskunde |
| Real English | Bekadidact | 11 tot 12 jaar | 1999 | Engels |
| Wijzer op weg | De Ruiter | 6 tot 12 jaar | 1995 | Verkeer |
| Goed gelezen | Malmberg | 8 tot 12 jaar | 2006 | Begrijpend lezen |
| Handvaardig / Tekenvaardig | Bekadidact | 6 tot 12 jaar | 1994 | Tekenen en handvaardigheid |
| Moet je doen "muziek" | Meulenhoff | 4 tot 12 jaar | 2000 | Muziek |
| Moet je doen "drama" | Meulenhoff | 4 tot 12 jaar | 2000 | Drama |
| In vogelvlucht | Zwijsen | 8 tot 12 jaar | 1998 | Natuuronderwijs |
| Kinderen en hun sociale talenten | Kwintessens | 4 tot 12 jaar | 2007 | Sociaal emotionele ontwikkeling |
Ontwikkelingsmaterialen groep 1 en 2
Voor de kinderen in groep 1 en 2 beschikken we over een grote verscheidenheid aan materialen en leermiddelen. Deze materialen worden gebruikt voor de ontwikkeling van de motoriek, het luisteren, het waarnemen en het voorbereidend rekenen en lezen. Regelmatig worden deze materialen vervangen. Vervanging is gebaseerd op het veranderen van onderwijskundige inzichten of omdat materialen versleten zijn.
De orthotheek
De orthotheek is een verzameling van extra leer- en hulpmiddelen voor kinderen. Deze materialen en leermiddelen gebruiken we voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het voert te ver om al deze materialen op te sommen, maar in onze orthotheek staan deze materialen ter beschikking van de intern begeleider, de remedial teacher en de groepsleerkracht.
Voor een vakgebied als rekenen beschikken we bijvoorbeeld over extra methoden voor goede rekenaars (Somplex, Kien) en aparte methoden voor de zwakke rekenaars (Maatwerk, Alles Telt).
Informatie en Communicatie Technologie (ICT)
Op onze school willen we in toenemende mate gebruik gaan maken van computers. Bij het ontwerp van onze nieuwe school hebben we gekozen voor zoveel mogelijk werkplekken in de school waar kinderen zelfstandig met de computer kunnen werken. We kunnen kinderen leren met de computer te werken en als ze deze vaardigheden hebben, kunnen kinderen zelf werkstukjes maken met behulp van de computer. Daarnaast kunnen kinderen via internet informatie verzamelen en het verwerken in een werkstuk. Voor het gebruik van internet door de kinderen hebben we een speciaal protocol opgesteld en door de kinderen laten tekenen. Met ingang van het schooljaar 2007-2008 beschikken wij ook over twee digitale schoolborden. Het is de bedoeling om dit aantal jaarlijks uit te breiden.
Het documentatiecentrum
Het documentatiecentrum is een bibliotheek binnen onze school. Boeken in het documentatiecentrum hebben een hoge informatieve waarde en hebben een verschillend niveau. We laten de kinderen boeken kiezen op grond van een bepaald onderwerp en passend bij hun niveau van werken. Vanaf groep 3 kunnen zij met boeken uit het documentatiecentrum werken.
De kinderen kunnen ook informatie verzamelen via het internet of informatie verzamelen, die is opgeslagen op CD-ROM. De verzamelde informatie wordt verwerkt in een werkstuk en de kinderen mogen daarna een spreekbeurt houden over hun onderwerp.
Leermiddelen om naar te kijken
Onze school beschikt over een grote hoeveelheid dia's, wandplaten, en instructieve films op video. Deze hulpmiddelen worden veelvuldig in de lessen gebruikt. Daarnaast volgen we diverse schooltelevisieprogramma's.
Huiswerk
Het doel van het huiswerk is kinderen eraan te wennen, dat ze regelmatig een opdracht van school zo zelfstandig mogelijk thuis moeten maken. Dat betekent dat ouders zich terughoudend moeten opstellen bij de begeleiding van het kind. Veel instructie van thuis kan voor een kind lastig zijn, omdat deze instructie anders kan zijn dan van de leerkracht op school. Vanaf groep 5 geven we aan de kinderen huiswerk.
Op schoolniveau hebben we afspraken gemaakt over de omvang van het huiswerk per groep.
Jeugdbladen
Ouders, die hun kind willen abonneren op bijvoorbeeld de jeugdbladen Bobo, Okki, Taptoe en Hello You kunnen dit doen d.m.v. de documentatie, die de leerlingen aan het begin van het schooljaar mee naar huis krijgen. Daarnaast bieden we de kinderen de gelegenheid om via school op een goedkope wijze aan goede leesboeken te komen. Het aanbod van " lijsters" is hiervan een voorbeeld.